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第三章 家境（第10页）

他毕业于上海市“四大名校”之首的某著名高中。

在经纬的描述中，他的中学教育显然与大众印象中的“应试教育”截然不同，“高三其实跟平常也就一样，跟高一、高二一样，大家上完课该打球的还是去打球，周末该放（假）的还是放，礼拜五还是三四点就放了，周末不会让你来补课的”。

他的高中非常强调学生志-趣-能的结合式发展，不仅开设了500多门发展课程供学生选修，还创建了30多个现代数字化创新实验室帮助学生开发学科兴趣。

经纬在年级里位于75—100名之间。

根据全校历年的行情，他考上南方大学是意料中的事。

高三的时候，他还参加过南方大学的自主招生。

在自主招生的初试环节——一个满分为一千分的10科联考笔试中，他的考试结果并不理想，因为文史科目需要识记的题目他大多答不确切。

在谈到这件事的时候，他露出了自信又鄙夷的神色：“我绝对不会记哪一年发生了什么事情，我觉得记住哪一年发生什么事情是没有任何意义的。

因为你不需要知道它是哪一年，只要知道它发生了什么事情，为什么会发生，这才是最重要的。

因为很多这样的问题导致了我当时的千分考考得不是特别好，而且我至今还是这样，不太去记某些东西。

”经纬自信地批判了他对一所著名学府的招生考核标准。

在他的观念里，独立思考的批判性精神和全面发展的综合能力——也通常正是那些著名高中的人才培养目标——比识记能力要重要得多。

类似于这样的态度是家境优越的被访者们的一个共同特征。

来自东部大城市、家境优渥的被访者通常就读于质量优异也相对轻松的高中，这让他们更有闲暇去反思自身的处境，发展自己的自主性。

并且，华东大都市顶尖高中的丰富资源，使得他们在高中就兴趣广泛，并且形成了与大学类似的学习和生活方式：“我高中有一个老师教政治学的，他讲课很有趣。

然后他会说，如果有同学想多了解一些这方面的知识，那下课可以来找他借书。

然后我就从他那边开始借书来看，算是一个起步。

另外。

我还有一部分奇奇怪怪的兴趣来自于我对自然的好奇吧，有点像小孩子那种的。

那个是通过杂志来完成的，我可能一个月当时订了有接近十多本杂志吧，各种各样的科技类的杂志，我记得其中印象最深的两本好像是《博物》和《青少年国家地理》。